初等教育における ICT の重要性

情報通信技術 (ICT) は、子供たちが必要な情報を検索し、見つけたものを整理できるようにするため、初等教育において重要です。子どもたちは、学校制度を通じて進歩するにつれて、自分自身の学習に対してますます責任を負うようになります。すべての学校がコンピューターに精通した独立した学習者を育成するために、ICT をカリキュラムにより良く統合する必要があると多くの人が信じています。

歴史

1990 年以前は、コンピュータは中等学校でのみ使用されていましたが、1990 年代初頭には小学校に導入されました。英国は 1998 年から 2002 年の間に 900 万ポンドを投資して、学校を National Grid for Learning に接続しました。英国では、他の場所と同様に、ICT 政策は、コンピューターをカリキュラムの一部にすることで、教育と学習の成果が向上するという考えに依存していました。

考慮事項

Selwyn と Bullon (2002) による 5 つの小学校の調査では、教育におけるコンピュータの使用に対する子供の継続的な関与は、教室内の他の要因によって大きく影響を受けることがわかりました。 Selwyn と Bullon はまた、子供たちは ICT についてかなりの知識を持っているものの、学校外でのコンピューターへのアクセスはさまざまであることを発見しました。 Reynolds、Treharne、および Tripp (2003) によると、教科の開発に対する政府の投資は不十分であり、教科の教育方法に対する構造とサポートも十分ではありませんでした。

特典

ICT は世界的な現象であり、人生の早い段階でコンピューターに精通している子供は、現代の世界によりうまく対応できる可能性があります。 ICT に関する十分な知識があると、子供たちは情報を見つけて整理することがはるかに容易になります。 2005 年から 2008 年の間に行われた Office for Standards in Education (Ofsted) の資金提供による研究 (2009 年) では、ICT の教育における優れた実践が特定されました。 ICT カリキュラムはバランスが取れていない場合もあったが、ICT を使用することで、一部の教科の成績が向上した。この調査では、小学生がカリキュラムで許可されている限り多くの時間をコンピューターで過ごしていることもわかりました。

効果

ICT が得意な小学生は、進歩するよりも、同じ土俵で多くの時間を費やしています。 Ofsted の調査 (2009 年) では、訪問した小学校の半分以上で、子供たちが ICT の成績が良かったことがわかりました。ただし、以前の研究では、コンピューティング リソースが十分にある学校では子供の成績が向上するが、リソースが少ない場合は達成レベルが低くなることがわかりました。これは、特定の地域に関連する社会的および経済的要因によるものでした.

可能性

ICT は、子供たちが他の教科でより良い結果を達成し、必要なものを見つけ、特定の方法で情報を使用するのに役立つため、小学校で重要です。子供たちが幼い頃から ICT に慣れ親しむことは重要です。なぜなら、彼らは残りの教育や大人の生活でこれらのスキルを必要とするからです。